制度為社會成員之間的合作和交流提供了基礎和保障，促進了社會的和諧與發展。那要怎么寫學校培訓制度呢？這里提供一些學校培訓制度，希望對大家能有所幫助。

學校培訓制度篇1

為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展師德學習、業務學習、課題研究、集體備課、師徒結對等校本培訓工作，為保證校本培訓有效落實，特制定本制度。

1.參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

2.成立領導小組，負責制定、組織實施校本和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

3.校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并作好記載，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。

4.校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優，職務聘任、晉升的必備條件。

5.教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

6.做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。

7.經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

8.后勤支持：后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

學校培訓制度篇2

從20__秋期起，我縣批準為宜賓市第二批課改實驗縣，我校的教師校本培訓工作就要抓住這一機遇，認真落實《高縣基礎教育課程改革實驗方案》，轉變教育觀念，與時俱進，在搞好常規教學工作的基礎上，抓好對課改實驗的管理和教師校本培訓工作，以研促教，以研促訓，使課改實驗能穩步向前推進。本著"共同協商，互相學習"的原則，本期我校教師培訓如下：

一、加強領導、注重宣傳

1、成立以校長為組長的“課改領導小組”，以分管校長為組長的“課改實驗工作小組”，負責全鎮的課改實驗組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作。要健全各類人員職責，明確分工，把課改實驗的各項工作落到實處。

2、校本部作為重點實驗學校，要率先開展課改實驗的各項工作，工作要有創造性、示范性。參加縣學科指導組的教師要積極對各校進行新課程標準、新教材使用指導；研制新的評課標準，新教材在使用中反映出來的問題，進行歸納、總結、研究，并提出修改意見；要深入各校調研、了解教師觀念的轉變情況，指導教研、課堂教學改革工作，負責開展“五個一”活動。

3、學校科研室要把課改實驗作為中心工作，為課改實驗服好務，要同縣的中、小學專家指導組，學科指導組成員一道，形成相關的教學管理機制，負責全鎮教師學科培訓、教研、科研組織管理工作，經常深入學校調查、研究、指導課改實驗，反饋學校、教師在課改中的熱點、難點問題，研究對策，提出改進辦法；要辦好《教科信息》，及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理全鎮各樣校課改實驗相關資料。

4、積極發揮片區教研聯組的作用，搞好片區四個學校課改合作、交流工作，組織好優秀計劃、教案評選等項活動。

5、要通過多種形式廣泛宣傳課改，學校要向鎮黨委、政府及時匯報課改工作，讓課改工作能得到當地政府的大力支持；讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。

6、學校將配合縣形成充分調動教師參與課改積極性的激勵機制，對課改中涌現的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優秀成果進行及時推廣。

二、轉變觀念，落實措施

（一）、努力轉變觀念樹立“五個意識”

意識決定行為，觀念指導課改。要搞好課改，學校領導和教師首先就必須認真轉變觀念，樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質量觀。課改，困難多、任務重，農村學校更是如此，所以，我們要增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。

要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發設計者。

要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現開放性，注重科學和生活的有機整合。

要樹立綜合意識，把創新意識和實踐能力的培養滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養，讓科學精神與人文精神成為學生發展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累是增長知識。

要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業成績，又發現和發展了學生的潛能；既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變為運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀，尤其是創新精神與實踐能力的變化與進步。

要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；尊重學主的人格，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值。教師要從心靈深處摳除優、良、中、差的等級烙印，與學生情感互動，心靈溝通，共同發展。

(二)認真開展活動落實各項措施

1、按規定開齊必修課，根據各校實際開設選修課。按教育部的規定使好實驗教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養學生基礎性的學習能力。在實驗年級啟動地方與校本課程，各校要根據自身實際，在尊重學生的特點、興趣和愛好的基礎上，開設各一門或多門選修課。

2、上好社會實踐課，搞好校本課程開發，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養學生創造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社區人士的參與，結合本校傳統優勢，學生的興趣和需要，開發或運用校本課程。要在積累延伸或開發性資料的基礎上，編寫，收集學生開發性閱讀材料。

3、認真開展課改實驗教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發現的問題為主的學科性培訓。要本著"邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高"的精神，讓教師"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"。鼓勵本校進入縣學科組的教師參加培訓者培訓；認真組織實驗年級教師和學校行政、骨干教師，待教師獲得"上崗合格證"后，方可上崗；落實好平時的分散培訓，在實驗過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導，及時發現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發揮學校遠程教育設備的作用，盡可能地刻錄教學光盤下發各校組織教師觀看，以提高理論水平和業務能力。

要特別注意薄弱村完小教師的培訓工作，并兼顧非實驗年級教師的培訓。實驗小學校的骨干教師定時到縣或片區進行集體備課，開展示范演練課，經驗交流，調查分析，教學研討實驗活動。

4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。

（1）、要發揮好學校和片區兩級教研網絡的作用，認真要研究課程。要做好學生入學和學年末的情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要把課程實施中的問題提升為學校、教師的科研課題；要在實施過程中例出實據，為《課程標準》的修訂提供依據和經驗；要開發課程資源，以有利于學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，札記，課后案例分析的習慣。

（2）、各校要認真組織實驗教師根據本校實際開展好“八個一”活動：每周寫一次教學反思，個人形成教學反思集；每周提供一個教學實踐中遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型教學案例分析；每學期上一節研討課；每期寫一篇學習《課標》或運用教材的心得體會；每期至少寫一篇課改實驗研究論文；每人建一個班級學生成長記錄袋；每學期訂好學科實驗計劃，計劃內容的制定，可從學情分析、教材的理解、教學目標、教學策略、教學進度五個方面入手，計劃要簡明實用。

（3）、學校要形成課改例會制度，搞好集體備課工作。要把縣提出的“五個一”活動落到實處，體現實效性，搞好相關資料積累。集體備課時間要保證，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。

（4）、大力開展“說課-上課-評課”的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。要加強專項研究，把教學實踐中存在的區域性的或普遍性的問題形成專題，通過學習、研討予以解決。

5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環節。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態度、價值觀，倡導學生自主、合作、探究性的學習。

（1）、要認真備課。寫教案時要從教學理念、教學目標、學生學習障礙及解決途徑、教學反思四個方面入手。突出：教學指導思想(面向全體，促進發展的理念)；教學背景分析(學情、課程資源運用)；教師的教學策略；學生的學習活動；師生互動；課后反思等六個方面內容。（2）、要整合教學目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，要將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標落實到每一課時。知識目標、技能目標、體驗性目標的表述要規范。

（3）、教學過程要為學生創設主動學習的教學情境，圍繞學生自主提出的問題開展教學活動。要尊重學生，以學生的興趣是教學的起點，通過開展各種活動，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。要充分利用教學資源、現代信息技術為學生創設教學情境，激發學生興趣，促進學生對所學內容的感悟和理解。

6、走“科研興校”之路，教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平與研究能力，使教師在實踐與理論的對接中逐漸實現教學行為的轉變。學校要通過調研，將課改的關鍵點，困難點納入教育科研內容。在課改實驗過程中解決教師面臨的具體問題。要校校有課題，人人有科研任務。教師要在教學實踐過程中不斷反思、總結，寫出經驗論文。積極向縣組織的《課改論文》、《課改教學案例》專輯投稿。

7、評價要突出“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”的課改基本理念。在按照縣教育局評價體系對學校、教師、學生進行評價的基礎上，根據本校的實際積極有本校特色的評價方法，促進教師和學生發展。校本部對各校的評價主要看發展，注重在實際考察過程中；對教師的評價重在看發展、看變化，不把教學成績作為唯一的標準。教師要積極建立學生成長記錄袋，記錄下學生在學習期間的各種變化、發展和進步。

學校培訓制度篇3

一、培訓目標

1.逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。

2.繼續進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。

3.繼續進行骨干教師的培養，使我校各級骨干教師數量增加。做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

4.進行校本課程開發的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發意識，既是課程的實施者也是開發者。

5.引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業務素質，實現學科教學創新、德育工作創新和管理工作創新，適應新課程改革和發展的需要。

二、校本培訓的主要內容

1.結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。

2.及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題。

3.進行教科研基本知識、方法培訓。

三、培訓方式

1.以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術，將學科教學有效整合。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

2.以課代培學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節課、骨干教師示范課、年級教研課、校級教研課、課題匯報課、各類選拔競賽課并及時進行評課，促使教師快速成長。

3.以結對代培充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

4.以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

5.以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

6.以考察代培學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

四、校本培訓管理辦法

1.為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，按照縣教育局的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于48學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2.加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由教科室專門負責）

3.建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

4.建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。

五、校本培訓的保障措施

（一）校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

（二）校本培訓工作在“學校領導、各處室主任、教研組長”指導下開展。各部門要加強協作，各級部、各學科要按照學校的統一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。

（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

（四）要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、教研積極分子。并在期末予以表彰、獎勵。

（五）對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費投入項目，每年投資2萬多元，確保校本培訓年度經費的落實。

德勝實驗小學教師聽評課制度

為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。

1.聽課類型：

我校聽課類型分為：觀摩課、展示課、匯報課和領導推門聽課等類型。

2.參與聽課人員的聽課節數要求：

各類人員聽課節數規定：校長不少于40節，分管教學領導30節以上，中層領導20節，教師不少于12節。

3.聽課的具體要求：

（1）各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、課題、時間等。

（2）聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

（3）聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規則，不做與聽課無關的事。

（4）分管領導和教研組長對參與聽課人員做好記錄。

（5）本組教師有講課活動時，教研組長要組織本組教師按時聽課，為評課、教研活動作好準備，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

（6）聽課教師的聽課記錄要作到真實，發現有弄虛作假行為的按薛窯中學考核細則的有關規定執行。

4.評課的具體要求：

（1）教師教研組長和行政分管領導必須組織評課。

（2）教研組長每月檢查一次本組教師的聽課記錄，并作好記錄向分管主任報告。

（3）要嚴格按評課的程序進行，不能流于形式，各教師要積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

德勝實驗小學教學反思制度

我校在新課程實施中特別強調教師的自我反思，為了教學反思在教學中的順利進行，特制訂本制度：

1.反思教學中的成功點。教學是一個動態過程，抓住教學中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈，就能串起教學的閃光珠鏈。

2.反思教學中的失誤點。俗話說：“智者千慮，必有一失。”善教者難避其失。如實記下失誤點，然后進行分析研究，就能使教學：“長善而教其失”。

3.反思教學中的疑惑點。教學中出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，老師未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。

4.反思教學中的思維點。學生主體作用的發揮有賴于主導作用的引導和激發，注重記錄各個教學環節中學生的思維反映，教師就能置身于教學的動態系統中，從而不斷調整教學，努力激活學生思維的積極性。

5.反思教學中的感悟點。通過追蹤教學過程，審視教學環節，總結教學得失，從而會發現許多感悟，及時捕捉住，于教于學都大有裨益。

具體實施辦法：

1.教師要加強對平時工作的反思，采取：“案例點評式”、“經驗總結式”、“失誤反思式”等形式，每學期的教學反思不少于總課時的40%。

2.學校定期對教師的教學反思進行檢查，檢查后返至教師個人手中，把優秀的教學反思推薦給全體教師。

3.教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身反思水平。

4.教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

5.堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

學校培訓制度篇4

校本培訓檔案建設包括兩個部類：

應包括下列內容：

（一）校本培訓綜合檔案：

1、國家、省、市、縣教師繼續教育文件；

2、學校校本培訓的中長期規劃、年度計劃；

3、學校校本培訓的文件、師資庫、外聘專家等相關資料；

4、校本培訓各項管理制度；

5、校本培訓實施情況記載（包括集中培訓、專題培訓、學術交流、教師論壇、課題研究、聽課評課、教師問卷、外出培訓、考核考試成績）；

6、校本培訓資源（文本、音像、網絡）；

7、校本培訓的科研成果（承擔國家、省、市課題情況、教師獲獎情況等）；

8、校本培訓估材料（包括過程評估材料、年度評估材料、經驗材料和總結等）。

（二）校本培訓教師個人檔案（或教師素質提高評估手冊）

應包括下列內容：

1、教師個人校本培訓申報計劃及所選課程菜單；

2、培訓的過程記錄（教師參加培訓的內容、聽評課、主講研究課等情況記載）；

學校培訓制度篇5

1、建立校本培訓考勤制度。

在開展校本教研和培訓過程中，將設置考勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。

2、建立校本培訓過程管理制度。

加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。每次培訓均有活動記錄，而且相對有固定時問。

3、建立校本培訓資料建檔制度。

校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。教師教育檔案管理資料齊全，分類明晰，內容規范。

4、建立校本培訓教師個人檔案。

內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

5、建立健全校本培訓考核制度。

考評結果將與評優、年度考核、職稱評聘等掛鉤。

學校培訓制度篇6

校本教研是指以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以自我反思、同伴互助、專家引領為形式的教研活動。為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，改進和完善我校教研工作，豐富教育教學理念。根據實際情況特制定以下教研制度。

一、理論學習制度

（一）、原則：本著以校為本、針對性、開放性的原則，采用集中輔導與分散自學相結合的方式。

（二）、內容：從基礎知識到前沿理論進行全面學習，主要內容有：教育教學理論，新課程理念與教學策略、基礎教育課程改革綱要、現代信息技術、師德教育、教育學、心理學、政策法規、學科專業知識、各科的課程標準、報刊等有關資料。

（三）、時間：每月至少集中學習二——三次。

（四）、形式：閑暇時間主動學、組內交流學、困惑專題學，組內相互學、全員集中學、外出拜師學。

（五）、要求：

1、全體教師堅持自學，看書讀報，學理論書籍，并有重點地摘記，每學期所記筆記按常規教學要求。

2、集中輔導時，按時到場，虛心聽，認真記錄，并及時復習，將先進的理念內化為自己的認識，并用來指導自己的教育教學行為。

二、課（專）題生成制度

（一）、目標：改進教育教學實踐，解決自身面臨的具體問題。

（二）、選題原則：校本教研課（專）題本著：“實、準、小、新”的選題原則，從學生中來到學生中去，從課堂中來，到課堂中去。

（三）、核心工作：學科定位，選準課（專）題和切入點，擬出近、中、遠期規劃，科學組織并實施。

（四）、各教研組每學年至少確定一個課（專）題作為組內共有課題，全體組員都是研究員，研究形式：“實踐—反思—再實踐—再反思”。

（五）、既注重解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，注意材料的積累。

（六）、全體教師全員參與，教師即研究員。

（七）、充分發揮教師個體，教師集體和專業人員的作用，合理有效地利用一切資源。

（八）、教師要形成讀書學習與反思的習慣，分析解決自己在教學實踐中遇到的真實問題。

三、研究制度

（一）、教研組（年級組）在每學期初根據學校工作計劃，制定本組教研計劃。

（二）、落實教學教研常規，特別是集體備課活動（每月至少一次）。

（三）、每位教師每學期要上1—2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。

（四）、各教師要積極開展“教研”活動，每學期上一節公開課，每月寫一篇教學案例或教育故事，一學期一篇教學經驗和論文，寫一份詳實的試卷分析。

（五）、學校要組織舉行“學科論壇”“說評課”等活動，中心發言人必須印發提綱，通過交流研討，達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（六）、開展骨干教師帶動活動，幫助青年教師盡快成長。互相聽課，互相觀摩，開展教學指導活動。

（七）、學科教師應準時參加區、校教研，認真完成學校交給的各項任務。外出學習的教師應做好學習筆記，回校后再上一節公開課。

（八）、骨干教師每學年至少承擔一次觀摩教學。

（九）、做到五勤：勤聽（勤聽課，要傾聽同事的意見，傾聽領導的評價）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤寫（寫反思、個案、隨筆）、勤說（教研要說，備課要說，評課要說，交流要說）、勤評（師與生、生與生間的評價）。

四、教學評估（評價）制度

（一）、學校成立校本教研評價工作小組。

（二）、評估工作小組調查了解本校各教研組的教研活動，并及時收集、整理信息資料。

（三）、評價辦法：通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等方法進行評估。

（四）、對教學理念情況評估有三條：

（1）一線教師對《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》的認識和理解；

（2）組織教師集體備課情況；

（3）開展教學研究和經驗交流情況。

(五)、關于教學過程的轉變，重點評估八條：

（1）是否根據實際情況靈活處理教材內容；

（2）多渠道選擇課程資源情況；

（3）教師之間的溝通與交流情況：

（4）教學內容呈現方式與教學活動方式是否靈活多樣；

（5）能否給學生討論、思考和探究的機會；

（6）有沒有形成民主、平等、寬松的學習氛圍；

（7）學生是否對學習有興趣，充滿自信；

（8）學生的學習結果（知識、能力、方法、態度、情感、價值觀）如何？

(六)、課堂觀察評估主要有六條：

（1）教學活動組織方式（講述、提問、討論、演示、學生活動等）；教材內容的選擇、組織和呈現方式（內容的難度、數量和現實背景等）；

（2）能否選擇和利用多種課程資源（教科書、教學參考書、學具、錄音機、實物標本、照片、圖片等）；

（3）能否創設問題情境、激發學習興趣，給學生思考和參與討論活動的機會，能否形成民主、平等和諧的課堂氣憤；

（4）學生的知識、技能與方法的掌握情況，學生的積極性、主動性、參與程度、學習興趣與態度有什么變化等。

五、教研工作制度

加強和改進教師的教學研究工作是促進新一輪基礎教育課程改革目標全面落實的重要保證。學校教研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教導處、教研組以及教師組成的三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現代教育理論，端正教育思想，明確培養目標，按照教育規律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。各級工作制度如下：

一級——（校長、教導處）校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。

1、積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好培訓工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據學校教育教學的發展需要，申報并按計劃具體實施學校教科研課題。

3、發動全校教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

4、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

二級——（教研組、年級組）校本教研工作制度

教研組、年級組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，組織公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，教好每一個學生。

4、組織好每周一次的教學研究活動。

主要內容有：研究解決教學疑難問題、征求學生意見；學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

5、依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量，活動要有總結材料。

7、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結經驗。每學期要向學校和上級教研部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

9、教研組長、年級組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、積極參加教研組、年級組組織的各項教科研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。

2、每位教師認真完成備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既備教材，又備學生實際；既備知識能力點，又備德育心理滲透點；既備有效教法，又備學法指導。

六、校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對于優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

(三)、引進競爭機制，把在校本教研活動中成績突出的教師，評選優秀教師或學科帶頭人。

(四)、學校后勤工作人員樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

(五)、積極創造條件為校本教研工作提供良好的環境。

(六)、學校后勤應創造性開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。

(七)、保證經費投入，確保校本教研工作的正常進行。

學校培訓制度篇7

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教學研究理念

圍繞“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、遵循原則

1、針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2、實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3、實踐性原則

遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能。

四、分組形式

1、全校分三個教研大組，分別為語文組、數學組和綜合組。

2、備課組：語、數按年級進行分組，其余音、體、美、常（科）、生活與勞動、品德與生活、品德與社會、電腦、英語等以學科為單位進行分組。

五、教研活動時間

1、統籌時間

下午2：00—5：00語文組：星期二數學組：星期三綜合組：星期四

2、分散時間

以備課組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討（每周時間不少于1小時）。

六、教研活動任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

1、自我反思

是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定對策。要求每位教師每學期上1—2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。

2、同伴互助

以教研組和備課組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，共同提高。隔周開展備課組教研活動，學校每學期組織2~3次校本教研活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課10節以上，教研組長聽課30節以上，教導主任和主管教學副校長聽課40節以上。

3、專業引領

一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業教育報刊和互聯網上學習和引進名家的教育思想。另外，學校實施“走出去”戰略，組織教師到外省市學習，引進教研專家的教育思想和教學思想，促進本校教師專業成長。

八、具體措施

1、完善學校三級校本教研制度

進一步完善學校教研大組、備課組三級校本教研制度。規定教研組和備課組教研活動每周進行，校級教研活動一學期開展2—3次，校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主：教研大組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主；備課組教研活動除固定雙周活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。

2、開展“十個一”創優活動

“十個一”創優活動指的是教好一門學科，當好一名班主任，培養一批特長生，轉化一個雙差生，上好一堂教研課，設計一份最佳案例，出好一份優秀試卷，搞好一個實驗課題，寫好一篇實驗論文，開出一次教學講座。要求每位教師必須積極參與，學校定期對其考查，學期末還將對教師活動參與情況進行評選表彰。

3、推進教師教學展示活動

繼續開展教師教學展示活動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。對青年教師每學期中必須開2節這樣的課，其所在的教研大組的成員必須參予，另外必須邀請教導處、校長室等有關領導參予。每次課后，對自己的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。

4、開展兩項評比，啟動教師論壇

學校每學期精心組織的一次論文和案例的評比活動，對評比的結果給予導向性的精神獎勵和物質獎勵，并歸入教師的業務檔案。對教師撰寫的`論文要求從教育實際出發，針對問題，探討問題，解決問題，要避免好高騖遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實際東西。另利用每周教師例會的前20分鐘，組織兩個教師，每人10分鐘，圍繞新課程實施中的現實問題進行論壇。

5、繼續開展教學開放展示活動

利用學校組織安排的教學展示周活動時間，精心組織活動，推出學校的骨干教師、名教師。同時向外校、家長和社會開放、促進家長和社會對課改的認識和關注。

6、強化新課程按月反饋的研究制度

學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，重點探討課改中碰到的問題，學校亦將相關成立課改教師教研組，以年級和學科為依據，兩種形式，每月中一次以年級中各科教師研討為計，另一次以各科教師組合研討為主。

7、深入開展課程研究與實驗

一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重建，教育評價制度改革和學校課程開發這一重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實驗。

8、逐步建立教師發展性評估制度。

九、教研活動的要求

（一）教研活動管理要求

1、落實組織，加強領導

學校成立以校長為組長，教研組長為副組長，備課組長為成員的領導班子。并對語文、數學、綜合三大教研組設立以教研大組長和備課組長為第一責任人的責任機制。

2、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動記錄和總結反思。

3、班子成員要按要求每月下年級或教研組參加教研活動兩次。

4、教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。

5、參加活動情況與期末評估直接掛鉤

（二）教研活動設計要求

1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、積極主動爭取專業人員的支持和指導。

4、加強學科的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。

十、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。

學校培訓制度篇8

為提高教學質量，培養年青教師，我們將以教學環節為切入點，規范課堂教學，使教學管理精細化、制度化，從而推動學校整體工作，進而全面提高教育質量。

一、校本教研的指導思想：

根據教育局的精神，加強校本教研的制度建設，以教師為主體，調動教師的積極性，注重教研的實用性和實效性，以教學常規為著眼點，把教師教學研究和教學實踐以及自身綜合素質提高融為一體，實現教師間的合作研究，互相學習，共同提高，促進教師的專業化發展，進而大面積提高教學質量。

二、校本教研的形式：

教研主要有以下三種形式：

1.大教研：即學科教研，指全校同學科所有教師集中教研。

2.中教研：即年級教研，指同年級同學科教師間集中教研。

3.小教研：即個人鉆研教材、教法和課程標準等。

三、校本教研的內容：

1、加強“五個研究”。

即課標、教材、考綱、課堂環節、學生五個環節。

2、加強對“問題引導教學法”的實踐與探索。

四、校本教研的準則：

從工作中的小問題入手，解決教學工作中的每一個小問題。

五、校本教研的環節：

1.調研：教研組長了解情況收集教學中需要解決的“小”問題。

2.計劃：根據收集內容教研組長確定每次教研的主題。

3.備題：各位教師根據教研主題準備材料，尋找解決問題的方法。

4.研討：集中研討，各抒已見，交流想法，最終形成解決問題的決議。

5.執行：教師將決議付諸于實際教學，檢驗其合理性。

6.反饋：教研組長收集執行結果，形成總結性材料。

六、校本教研的分工細責：

（一）教導處：

1.制定學校教研制度。

2.指導管理教師的教研，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。

3.組織好各教研組教研成果的匯總、統計工作。

4.向校長、副校長提供教學導向性意見、總結，推廣好的教法與經驗。

（二）教研組長：

1.根據教學實際確定好本組教研任務，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。

2.及時總結、反思、交流、推廣教研成果與教學經驗。

3.組織每次教研都要有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。

（三）教師：

1.反思自我教學中存在的問題并敢于提出共同研討。

2.認真參加教研組活動，態度端正，討論時要認真準備，積極發言。

3.積極實踐教研成果，并提出建設性改進意見。

七、校本教研的保障措施

1.每次教研活動時，教導處負責檢查教研情況，包括參加人數、活動內容、主持人、起止時間等。

2.檢查實行點面結合的方式，教導處負責全面檢查記錄，學校領導深入到各教研組參加教研活動。

3.無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。

4.成立教研活動評比小組，評選優秀教研組。

5.學期末展示各教研組研究成果，優秀材料及時推薦，先進方法及時推廣。

6.對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

7.成功事例上傳博客，資源共享。

學校培訓制度篇9

一、指導思想：

根據我校實際，從學校教學工作的實際出發，深化課改，探求高效優質課堂，以進一步增強校本培訓工作的實效性，提高全體教師的專業理論水平和教學實踐能力。

二、培訓目標

面向全體教師，以師德培訓為首，以教學技能培訓為主要內容，以青年教師培訓的業務培訓為重點，以打造一支思想素質優良、教學技能過硬的適應我校教育教學工作發展要求的、推動我校教育事業快速發展的師資隊伍。具體目標包括：

1.進一步提高教師的師德修養，樹立正確的教育觀、學生觀、價值觀、質量觀。

2.進一步優化自身的知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力，促進教師的專業化成長。

3.進一步提升掌握電腦軟件的使用方法和教學輔助技能，以適應新形勢下學校教育教學工作的需要。

4.進一步提高學習意識與習慣，總結推廣教學教育經驗，探索教育教學規律，從而形成自身較強的教育教學能力。

5.進一步深化課改，提高新課程理念及與課程實施相對接的課程開發能力。

三、培訓內容與形式

1、培訓內容：

根據上級有關部門的規定及學校教育教學工作的實際情況，各校教師都要按要求參加培訓。本學年的培訓內容包括師德培訓、現代教育理論培訓、現代教育技術與信息技術應用培訓、教學基本功及課堂教學技能培訓、新課程等。

2、培訓形式：

學校層面：以專題培訓講座、集體交流討論、實踐活動等為主要形式。

教研組層面：以組織開展多種形式的課堂教學教研活動、教學研討交流活動等形式為主。

個人層面：新老教師間師徒結對、青年教師讀書活動、以及個人的自我研修、教學反思等為主要形式。

四、培訓措施

1.成立校本培訓工作領導小組，加強對校本培訓工作的管理。

根據我校的實際情況，成立由任組長，教研組長等參與的校本培訓工作領導小組，做好各項校本培訓工作的領導和管理。

具體名單如下：

組長：

副組長：

組員：

2、認真落實校本培訓工作相關制度。

（1）校本培訓記載制度。校本培訓活動組織者要及時做好校本培訓情況記載，包括：參訓教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言、交流反饋等情況，作為教師培訓考核的第一依據。

（2）校本培訓的資料整理制度。組織者要重視培訓過程資料的積累，包括：文件、制度、計劃、總結、培訓講稿、培訓活動情況記載、考勤登記、教師個人培訓檔案的建立等等。

（3）校本培訓的考核的考核制度。在校本培訓的考核中，把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。

（4）校本培訓的獎懲制度。對于積極參加校本培訓，在校本培訓活動中取得優秀成績的教師，學校給予適當的獎勵。對不認真參加校本培訓活動，一學年未能獲得繼續教育規定學分的教師，不得晉職、評先，年度考核不得確定為優秀級。

（5）校本培訓檔案管理制度。學校建立教師業務培訓電子檔案和紙質檔案袋，將教師的參加繼續學習的獲獎證書及學歷進修證明復印件、教學教研工作手冊等整理歸檔，使教師們能清楚地看到自己的繼續教育學習過程與成果。

學校培訓制度篇10

為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力，發揮教科研工作在推進課程改革中的作用，促進學校基礎教育改革目標的全面落實，進一步搞好課堂轉型工作，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和市教育局印發的《合肥市基礎教育新課程實驗工作實施規劃》的精神，以新課程理論為導向，改進和加強教科研工作。立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、有效的教研機制，把學校建成學習型組織，全面提高教育教學質量。

二、基本理念

以新課程為導向，以促進學生和諧發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗的順利開展。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責，教研室全面管理，建立層層負責、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、論壇、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1.自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3.專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

五、教研制度

（一）校長、主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課不少于20節，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，開展理論學習和信息交流。

4.支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作。組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。

5.根據新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

6.指導全體教師從本校、本職工作出發學習教育理論，作好實踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集

7.負責全校的教研管理工作，加強對學校教師的教研指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作。

8.按時檢查各項教研工作的落實情況，督促各本部門對教研工作及時總結。

9.充分挖掘校內教育資源，整合各部門教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

（二）教研組教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。主要工作：

1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導各備課組制定學期教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2.組織開展教學常規活動，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3.積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展理論學習、組織教學研討課活動，及時總結教學成果，撰寫教育教學論文、反思及案例分析等。

4.組織管理本學科教師的教學工作，協助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鉆研教材、探索教法和學法，按備課制度要求認真備課。

5.做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，落實師徒結對工作，加速新教師和青年教師的培養，要求有計劃、有總結，定期聽課指導。

6.協助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習、測試的質量。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材料。

7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作，創建嚴謹活潑、刻苦鉆研、文明和諧的教研組。

（三）備課組長教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。主要工作：

1.組織教師認真學習課程標準、鉆研教材、研究教和學的法發，貫徹執行教研組計劃。

2.按照學校工作計劃和教研組，擬定本年級學期教學計劃，并組織實施。

3.組織備課組教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課。每周至少集體備課一次。

4.組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。

5.做好學科的復習、擬題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。

6.認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。

（四）教師教研工作制度

教師是校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師必須積極參加教研活動，不斷提高自己的教育教學業務水平。

1.積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。

2.認真學習課程標準、鉆研教學資料，積極參加本年級備課活動。

3.認真參加聽課、說課、評課等教科研活動，每學期聽課不少于15節。

4.積極開展學科成長記錄評價活動，要求有計劃、有總結。

5.在教學實踐的同時，每學期要堅持完成“四個一”工作：確定一個教學研究專題；上一堂教學研討課；擬一份優秀課案、寫一篇教育教學反思（案例、論文）。

六、實施計劃

總目標：

以教師專業水平不斷提高為中心，實現教師教育觀念與教學行為的轉變，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。

（一）依托校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省：思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型轉變

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以“反思”為基礎的組織創新，基本形式有：

1.交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效探討中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教研室定期檢查評價。

2.協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后，主講教師要有教案、反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中注意如何克服不足之處。

3.幫助：充分發揮骨干教師的作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求。在指導的基礎上，每學期推選出一節新教師優質課，進行觀摩研討，全面推進課堂教學的改革工作。

4.論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。每學期學校組織兩次規模較大的教師論壇。一次課改論壇、一次中考論壇。

（三）立足校本培訓，發揮專家引領作用

1.學習管理

1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。

2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教育理論。

3）學習管理：學習內容要有記錄體會，每月教研室檢查一次，年終進行考核。

2.專家引領

校本研究是在本校展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像。

（四）發揮教指委成員的作用，加強對教師課堂教學的指導。

教指委成員要不斷的加強自身素質的提高，和教師一起總結、提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。指導工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（五）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1.在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1—2篇教學案例分析。

2.開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動。每學期每人開展一次研討交流活動。

3.強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期教研組組織教師進行兩次專業知識及相關學科知識學習；備課組進行每月開展一次教學反思活動；充分發揮校園網優勢采集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4.繼續加大教師信息技術培訓，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。

（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。

1.備課

備課要本著“實用、有效”的原則，要根據我校實際的情況、所教班級學生的情況和教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不要為了應付檢查把時間、精力浪費在“抄錄”、“摘編”上。教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。

2.教案設計基本步驟：

1）教材分析：教學內容、教學要求、教學重點、教學難點等。

2）學生分析：分析學生現狀，指出有利和不利因素。

3）設計理念：根據具體情況所采用的教學策略。

4）教學目標：知識、實踐、能力、情感

5）教學資源：教學設備、網絡資源、社會自然資源等。

6）教學流程：導入——點撥——實踐——評價

7）研究性、體驗性作業

8）教學反思

教學設計要共同探究、合作完成，每學期末開展一次教學案例設計評比活動。

（六）實施課題牽動，以教研促教學質量的提高。

每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤調查。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課

1.校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。每個學科根據學科特點和學生的實際，每學年開發1門校本課程，并寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。

2.傳統的興趣活動和活動課也可提升為正規的綜合實踐活動和學校課程。每位教師每月根據本學科的特點，開設1—2次綜合實踐活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對學校教育提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成各項計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。